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          评估概述

          我们相信,优秀的教学和学习,在其心脏严谨和有意义的评估,并认为这是用来告知老师,家长/照顾者和学生。还有,我们使用这些大致可分为两大类不同类型的评价:形成性评价和终结性评价。

          形成性评估 发生在每一个教训,重塑学习和教学,因为它提供定期和有意义的反馈都到老师和学生。这种反馈可以通过各种不同的方法,如:讨论,书面作业,自己或同行评审或通过形成性测试。学生经常参与形成性评估,并通过他们在学校的时间将开发技能,帮助他们评估改善他们的工作和制定具有挑战性的目标。老师也将为学生提供有意义的形成性评价意见,其中将包括明确的目标改进(即学生应该在行动),也庆祝的优势领域。

          因此,我们的目标是每个学生将能够确定他们在做什么好,他们必须做的每个主题内进一步提高。

          总结性评估 被用于多种用途,并再次,这些评估被使用(如果可能),使教师和学生制定下一步的学习。

          关键阶段3评估;学生每年7至9年

          其中部门希望的标记属性到E每人终结性评价的,这需要一个数字标记的形式(例如,一个标记出6)。该比例由每个部门确定。它是个别部门,以确定是否;

          • 评估工作的关键部分应该有一个数字标记授予
          • 规模的标记
          • 标记是如何报道的学生。

          关键阶段4评估;学生一年10和11年

          在关键的第四阶段的过程是类似的关键阶段三种。工作在GCSE水平的标志和终结性评估是由个别部门的政策决定。

          在11年,然而,学生与发行 预测成绩 为GCSE性能。

          预测GCSE成绩;

          • 基于以前的知识和学生的理解老师的判断;
          • 通过先前的数据,并为学生在AGGS历史结果引导;
          • 的学生是什么指示 最有可能的 以实现在关键阶段4的端部;
          • 工作和态度,学生的反映在收集数据的时间证明。

          关键阶段5评估;学生一年12和13年

          学生提供的ALIS级的,他们研究的所有对象。这是一款基于GCSE性能统计一个档次,由ALIS(CEM,杜伦大学)设置。这些成绩考虑到个别科目和其他一些学生因素,并提供了学校。

          工作在一个水平标记和终结性评估是由个别部门的政策决定。

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